-
Fisher Douglas, Frey Nancy, Hattie John,
ΚΩΔΙΚΟΣ ΕΥΔΟΞΟΥ: 94702934
ΕΚΔΟΣΗ: 1η Έκδοση
ΕΤΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ: 2020
ΣΕΛΙΔΕΣ: 240
ΕΠΙΣΤ. ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Σταύρος Σουραβλάς
Κατηγορίες: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ, ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ.ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, Εγχειρίδιο Στρατηγικών
Συγγραφέας/είς: “Fisher Douglas” “Frey Nancy” “Hattie John”€14.60
ΠΕΡΙΕΧΕΙ: εισαγωγή, φροντίστε τον εαυτό σας, οι πρώτες ημέρες του σχολείου, εξ αποστάσεως σχέσεις δάσκαλου-μαθητή, αξιοπιστία του δάσκαλου εξ αποστάσεως, σαφήνεια του δάσκαλου εξ αποστάσεως, εργασίες με στόχο αφοσίωση των μαθητών, σχεδίαση διδακτικών ενοτήτων για εξ αποστάσεως, εκπαίδευση, σχολιασμός, αξιολόγηση και βαθμολόγηση, μάθηση, απόσταση, ή κάτι διαφορετικό
ISBN: 978-960-418-509-2
Κωδικός Ευδόξου: 94702934
Έκδοση: 1η Έκδοση
Έτος έκδοσης: 2020
Σελίδες: 240
Επιστ. Επιμέλεια: Σταύρος Σουραβλάς
Εκτύπωση: Ασπρόμαυρο
Διαστάσεις: 17 x 24
Εξώφυλλο: Σκληρό
Εκδότης: Εκδόσεις ΤΖΙΟΛΑ
-
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ, ΚΡΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΕΜΟΙ €36.44
Περιέχει: Η εκπαίδευση του υπόδουλου Ελληνισμού, η εκπαίδευση κατά τη διάρκεια των παγκοσμίων πολέμων, η εκπαίδευση σε περιόδους δικτατορικών καθεστώτων, το ελληνικό εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα σε περιόδους πολέμων και κρίσεων, η εκπαίδευση κατά την περίοδο εμφυλίων πολέμων, η εκπαίδευση των κοριτσιών σε περιόδους πολέμων και κρίσεων, η εκπαίδευση των δασκάλων σε περιόδους πολέμων και κρίσεων, η εκπαίδευση σε περιόδους οικονομικών και πολιτικών κρίσεων, η εκπαίδευση σε περιόδους οικονομικών και πολιτικών κρίσεων, τοπική ιστορία της Εκπαίδευσης σε περιόδους πολέμων και κρίσεων, η εκπαίδευση σε περιόδους πολέμων και κρίσεων σε άλλες χώρες, η εκπαίδευση των προσφύγων, οι εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις ως αποτέλεσμα περιόδων πολέμων και κρίσεων, η εμπειρία του πολέμου και η άμεση επίδρασή του στα παιδιά, στα σχολεία, στους εκπαιδευτικούς και τα εκπαιδευτικά συστήματα, ο πόλεμος στα σχολικά εγχειρίδια.
-
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΡΑΤΟΣ €22.13
Στη νεοελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα κυριάρχησε και κυριαρχεί ο όρος μεταρρύθμιση, ως απόρροια των συσσωρευμένων και άλυτων προβλημάτων της εκπαίδευσης. Μάλιστα, τις τελευταίες δεκαετίες ο όρος χρησιμοποιήθηκε καταχρηστικά από διάφορους πολιτικούς ταγούς, ώστε να χαρακτηρίσουν τις όποιες αλλαγές επέφεραν στην εκπαίδευση. Κάθε προτεινόμενη μεταρρύθμιση προβάλλεται ως η λύση του προβλήματος που τόσα χρόνια δεν έχει επέλθει και τώρα είναι η «σίγουρη» επιλογή. Φυσικά, απαιτείται πολλή συζήτηση για το αν πραγματικά η μεταρρύθμιση εφαρμόζεται με την πραγματική έννοια του όρου, καθώς με αυτήν εννοείται μία θετική αλλαγή. Είναι όμως έτσι; Με άλλα λόγια, μία μεταρρύθμιση που συρρικνώνει δικαιώματα ή ανάγκες των παιδιών συνιστά πράγματι μεταρρύθμιση ή είναι κάτι άλλο; Αποτελεί μεταρρύθμιση μια απόφαση για αυστηροποίηση της εξεταστικής διαδικασίας; Υπάρχει πλήθος σχετικών παραδειγμάτων. Αυτές τις προβληματικές επιχειρούμε να αναπτύξουμε στο βιβλίο αυτό. Το ερώτημα που τίθεται είναι αν στην Ιστορία της νεοελληνικής εκπαίδευσης επιχειρήθηκε κάποια ουσιαστική μεταρρύθμιση που θα δημιουργούσε ένα σχολείο όπου οι μαθητές θα παρέμεναν με χαρά, χωρίς εξαναγκασμό. Ένα σχολείο που θα ήταν χώρος μάθησης και αγωγής. Ένα σχολείο που θα διαμόρφωνε τον αυριανό πολίτη της χώρας, τον δημοκρατικό και κριτικά σκεπτόμενο, όπως ακριβώς καθορίζεται στη σκοποθεσία του συστήματος με βάση την κείμενη νομοθεσία. Η δημιουργία ενός τέτοιου σχολείου αποτελεί διακύβευμα έως σήμερα.
Περιέχει: Πρόλογος – Εισαγωγή – Η εκπαίδευση την περίοδο της ελληνικής επανάστασης (1821-1828) – Η ελληνική εκπαίδευση στα χρόνια του Ι. Καποδίστρια (1828-1831) – Η ελληνική εκπαίδευση την περίοδο της βασιλείας των Βαυαρών (1833-1862) – Η ελληνική εκπαίδευση την περίοδο 1862-1895 – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1895 (Νόμος ΒΤΜΘ΄) – Η μεταρρυθμιστική προσπάθεια του 1899 – Η ελληνική εκπαίδευση στην πρώτη δεκαετία του 20ού αι. – Το γλωσσικό ζήτημα στις αρχές του 20ού αι. – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της περιόδου 1913-1917 – Η κατάσταση στην εκπαίδευση τη δεκαετία του 1920 – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1929 – Η ίδρυση και λειτουργία των Παιδαγωγικών Ακαδημιών (1933) – Η εκπαίδευση κατά τη δικτατορία Ι. Μεταξά (1936-1940) – Η εκπαίδευση την περίοδο 1940-1950 – Η ελληνική εκπαίδευση τη δεκαετία του 1950 – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1964 – Η εκπαίδευση την περίοδο της δικτατορίας (1967-1974) – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1976 – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση της περιόδου 1982-1985 – Η εκπαίδευση στις αρχές της δεκαετίας του 1990 – Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση «Αρσένη» (1996-1998) – Βιβλιογραφία – Ευρετήριο
-
ΙΣΤΟΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ 3000 π.Χ.-2000 μ.Χ. €81.30
Με Στοιχεία Φιλοσοφίας
Ο αθλητικός συναγωνισμός και η φυσική αγωγή προσέδωσαν στην αρχαία ελληνική κοινωνία έναν χαρακτήρα νεανικό, έναν χαρακτήρα ωραίο και δυνατό, δραστήριο και επιδέξιο, τολμηρό αλλά και έξυπνο. Η μελέτη της Φυσικής Αγωγής των αρχαίων Ελλήνων θα μας βοηθήσει να καταλάβουμε καλύτερα το σύστημα αγωγής των νέων, καθώς και τη βαρύτητα που έδωσαν οι αρχαίοι Έλληνες σε αυτό το είδος της εκπαίδευσης, το οποίο αποτελεί φαινόμενο μοναδικό, αφού όμοιό του δεν γνώρισε ο κόσμος ούτε πριν ούτε μετά από αυτούς.
Πολλές από τις παραδόσεις σχετικά με τους αρχαίους ελληνικούς αγώνες αντιμετωπίστηκαν με κριτικό πνεύμα και βέβαια σε σύγκριση με τα αρχαιολογικά ευρήματα. Λογική συνέπεια της προσπάθειας αυτής ήταν η τοποθέτηση των μεγάλων αγώνων –και ιδιαίτερα των Ολυμπιακών– σε νέα βάση. Ο σύγχρονος άνθρωπος ποτέ δεν ξέχασε τους αρχαίους Ολυμπιακούς Αγώνες και τα ιδεώδη που αυτοί συμβόλιζαν. Έτσι, το 1896 αναβίωσε τους Ολυμπιακούς Αγώνες με σκοπό την προαγωγή της ευγενούς άμιλλας, της αλληλοκατανόησης και της συμφιλίωσης μεταξύ των λαών και των ανθρώπων. Έκτοτε και μέχρι τις μέρες μας, οι Ολυμπιακοί Αγώνες τελούνται με ξεχωριστή αίγλη, διανύοντας την Ιστορία παράλληλα με όλα τα σημαντικά παγκόσμια γεγονότα.
Περιέχει: Πρόλογος – Η Φυσική Αγωγή και ο Αθλητισμός των Αρχαίων Λαών – Μινωικός και Μυκηναϊκός Πολιτισμός – Αγώνες, Παιχνίδια και Χοροί στη Μινωική Κρήτη – Ομηρικοί και Μυκηναϊκοί Αγώνες – Η Φυσική Αγωγή στην Αρχαία Ελλάδα – Ολυμπία: Πρώιμη Ιστορία – Πανελλήνιοι Αγώνες – Προβλήματα Συνδεόμενα με τους Ολυμπιακούς Αγώνες – Θέματα Σχετικά με τους Αγώνες και τους Αθλητές – Αγώνες και Παιχνίδια Παιδιών και Γυναικών· Οι Τοπικοί Αγώνες – Φιλοσοφικές Απόψεις Αρχαίων Ελλήνων Συγγραφέων Σχετικά με τη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισμό – Οι Αγώνες και τα Θεάματα των Ρωμαίων – Η Άθληση των Ετρούσκων και Ρωμαίων – Η Άθληση στο Βυζάντιο, στον Μεσαίωνα και στην Αναγέννηση – Οι Ρίζες της Σύγχρονης Φυσικής Αγωγής – Προσπάθειες Ανασύστασης των Ολυμπιακών Αγώνων – Η Αναβίωση των Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων – Οι Σύγχρονοι Διεθνείς Ολυμπιακοί Αγώνες – Οι Χειμερινοί Ολυμπιακοί Αγώνες – Περίληψη – Συμπληρωματικό Υλικό – Ευχαριστίες – Συντομεύσεις – Βιβλιογραφία – Ευρετήριο
-
ΚΑΤΑΝΟΩΝΤΑΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ €21.53
Κυκλοφορεί η 2η Επαυξημένη Έκδοση
Περιέχει: Abraham Maslow-Ο πατέρας του αμερικανικού ανθρωπισμού, Carl Rogers-Ο πατέρας της πελατοκεντρικής θεραπείας, A. S. Neill-Ελευθερία στη μάθηση, John Goodlad-Η ανανέωση της διδασκαλίας και της μάθησης, των σχολείων και της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών Basil Bernstein-Γλωσσικοί κώδικες, κοινωνική τάξη, Παιδαγωγική και Αναλυτικά Προγράμματα, Pierre Bourdieu-Θεωρία της κοινωνίας, Michel Foucault-Εξουσία, επιτήρηση, πειθαρχία και έλεγχος στην εκπαίδευση, Νel Noddings-Η φροντίδα στην εκπαίδευση, Lawrence Stenhouse-Σύνδεση του Αναλυτικού Προγράμματος με τη θεωρία, την έρευνα και την πράξη, Henry Giroux-Κριτική Παιδαγωγική, Howard Gardner-Πολλαπλή νοημοσύνη και εκπαίδευση, John Holt- Αποσχολειοποίηση ή κατ’ οίκον εκπαίδευση, bell hooks-H εκπαίδευση ως πρακτική ελευθερίας, Jack Mezirow-Μετασχηματίζουσα μάθηση, Linda Darling-Hammond-Ισότητα στην εκπαίδευση – πολιτικές, δάσκαλοι και διδασκαλία
-
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ & ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ STEM ΚΑΙ ΤΠΕ €76.32
Περιέχει: ΜΕΡΟΣ Ι: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ, Θεωρίες Μάθησης, Διδακτικά Μοντέλα, ΜΕΡΟΣ ΙΙ: ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ, STEM ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ, Η Υπολογιστική Επιστήμη και η Υπολογιστική Σκέψη στην Εκπαίδευση / Επιστημολογική και Μεθοδολογική Θεώρηση, Το STEM και η υπολογιστική Σκέψη στη Διδακτική / Εισαγωγή στη Θεωρία & Μεθοδολογία του STEM, Σχεδιασμός Διδακτικών Σεναρίων STEM και ΤΠΕ, STEM δίχως Υπολογιστή, Ειδικές Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες και STEM, ΜΕΡΟΣ ΙΙΙ: ΥΛΙΚΑ, Υλικά για Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες STEM, Λογισμικά Υποστήριξης STEM, ΜΕΡΟΣ IV: ΠΛΑΤΦΟΡΜΕΣ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ STEM, Πλατφόρμα ARDUINO για εκπαιδευτικές δραστηριότητες STEM, Πλατφόρμα Raspberry Pi για Ανάπτυξη Δραστηριοτήτων STEM με Scratch και Python, Εκπαιδευτική Ρομποτική, LabVIEW για Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες STEM, Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών Εφαρμογών με Ejs, Βιβλιογραφία, Ευρετήριο.
Το παρόν βιβλίο γράφτηκε με σκοπό να αποτελέσει, για τον φοιτητή των Παιδαγωγικών Τμημάτων και άλλων Τμημάτων Θετικής κατεύθυνσης που ασχολούνται με την Διδακτική, και τον σύγχρονο εκπαιδευτικό, έναν πλήρη οδηγό για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που «ολοκληρώνουν» διε-επιστημονικά το STEM με την εκπαίδευση. Το βιβλίο αυτό είναι ουσιαστικά το πρώτο βιβλίο που αναλύει τη Θεωρία και Μεθοδολογία του STEM, ενώ μέσω παραδειγμάτων, υλοποιείται το λεγόμενο “computing”, το οποίο διαπερνά τις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) σύμφωνα με τις τρέχουσες τάσεις στην Ευρώπη και στην Αμερική. Το “computing” και το STEM είναι κάτι πολύ παραπάνω από την επιστήμη των υπολογιστών (computer science) και ουσιαστικά είναι μια μέθοδος που εμπλέκει τους εκπαιδευομένους-σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης- στον επιστημονικό τρόπο σκέψης, ενώ παράλληλα θεωρείται μια διδακτική παρέμβαση για την επίλυση προβλήματος εμπλέκοντας την υπολογιστική επιστήμη. Δεν είναι τυχαίο ότι τα ινστιτούτα εκπαιδευτικής πολιτικής σε προηγμένες χώρες, συνεργάζονται με τα Πανεπιστήμια, αλλά και με την Google και την Microsoft, ώστε να δημιουργηθούν νέα αναλυτικά προγράμματα για την επόμενη γενιά των μαθητών, ενώ ένας μεγάλος αριθμός προπτυχιακών και μεταπτυχιακών τμημάτων αναφέρονται πλέον στην Υπολογιστική Επιστήμη (computational science).
Το βιβλίο αυτό είναι χρήσιμο σε προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές παιδαγωγικών τμημάτων που ασχολούνται με τις νέες τεχνολογίες και θέλουν να εμβαθύνουν σε θέματα όπως η υπολογιστική σκέψη, το STEM, η υπολογιστική επιστήμη, η έννοια του μοντέλου, κλπ.. Απευθύνεται επίσης σε προπτυχιακούς και μεταπτυχιακούς φοιτητές των θετικών επιστημών και της επιστήμης της μηχανικής (engineering), οι οποίοι θα πρέπει να γνωρίσουν την υπολογιστική σκέψη και τα χαρακτηριστικά της, καθώς είτε ως εκπαιδευτικοί, είτε ως επιστήμονες/μηχανικοί, θα κληθούν να ασχοληθούν με αυτήν και να την εφαρμόσουν άμεσα ή έμμεσα. Τέλος απευθύνεται επίσης σε εκπαιδευτικούς που θέλουν να αυτοεπιμορφωθούν σε θέματα υπολογιστικής σκέψης και να αναπτύξουν μόνοι τους μοντέλα προσομοίωσης, ώστε να μην θεωρείται η ανάπτυξη μοντέλων ως μαύρο κουτί.
